IC Figino Serenza

Piano Offerta Formativa a.s.2010/2011

PREMESSA

Il Piano dell’Offerta Formativa costituisce il documento fondamentale che illustra l’identità culturale, progettuale ed organizzativa che ogni scuola adotta nell’ambito dell’autonomia, tenendo conto delle richieste e dei bisogni del contesto in cui opera, allo scopo di coordinare le iniziative scolastiche ed extrascolastiche per promuovere la crescita globale di ogni singolo alunno dai 6 ai 14 anni.

FINALITA’ GENERALI

Sulla base della situazione ambientale e scolastica, le nostre scuole si pongono come luoghi di ricerca per una educazione integrata nella società. Nei loro obiettivi educativi tendono ad una organizzazione puntuale del personale che operi in armonia con le famiglie e le agenzie sociali e culturali, al fine di offrire quel complesso di opportunità capaci di sviluppare le personalità di ogni singolo alunno. "Alla luce di queste consapevolezze il Primo Ciclo di istruzione, dai 6 ai 14 anni, è un passaggio fondamentale per la costruzione del progetto di vita di ogni persona perchè fornisce le basi che permettono ad ogni ragazzo di affrontare in modo positivo le esperienze successive proprie del Secondo Ciclo di istruzione e di formazione e, in particolare, i problemi del vivere quotidiano e del responsabile inserimento nella vita familiare, sociale e civile in questa particolare fase dell’età evolutiva." (D.L.Riforma, Allegato D, Pecup)

FINALITA’ SCUOLA PRIMARIA

"La scuola primaria, accogliendo e valorizzando le diversità individuali, ivi comprese quelle derivanti dalle disabilità, promuove lo sviluppo della personalità, ed ha il fine di far acquisire e sviluppare le conoscenze e le abilità di base, ivi comprese quelle relative all’alfabetizzazione informatica, fino alle prime sistematizzazioni logico-critiche, di far apprendere i mezzi espressivi, la lingua italiana e l’alfabetizzazione della lingua inglese, di porre le basi per l’utilizzazione di metodologie scientifiche nello studio del mondo naturale, dei suoi fenomeni e delle sue leggi, di valorizzare le capacità relazionali e di orientamento nello spazio e nel tempo, di educare ai principi fondamentali della convivenza civile." (D.lgs 59/2004)

FINALITA’ SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

"La scuola secondaria di primo grado, attraverso le discipline di studio, è finalizzata alla crescita delle capacità autonome di studio e al rafforzamento delle attitudini all’interazione sociale; organizza ed accresce, anche attraverso l’alfabetizzazione e l’approfondimento nelle tecnologie informatiche, le conoscenze e le abilità, anche in relazione alla tradizione culturale e all’evoluzione sociale, culturale e scientifica della realtà contemporanea; è caratterizzata dalla diversificazione didattica e metodologica in relazione allo sviluppo della personalità dell’allievo; cura la dimensione sistematica delle discipline; sviluppa progressivamente le competenze e le capacità di scelta corrispondenti alle attitudini e vocazioni degli allievi; fornisce strumenti adeguati alla prosecuzione delle attività di istruzione e di formazione; introduce lo studio di una seconda lingua dell’Unione Europea; aiuta ad orientarsi per la successiva scelta di istruzione e formazione." (D. lgs 59/2004)

FINALITA’ POSTE DALL’ISTITUTO ALLA BASE DELLA PROPRIA OFFERTA FORMATIVA:

DIDATTICHE

Consentire agli alunni di usufruire di un intervento formativo che permetta l’acquisizione di conoscenze, abilità e competenze attualmente previste dalle Indicazioni Nazionali
Fornire agli alunni strumenti per lo sviluppo di abilità trasversali a tutte le discipline
Garantire percorsi didattici funzionali alla prosecuzione degli studi
Garantire attività di orientamento scolastico e professionale

EDUCATIVE

AUTONOMIA, intesa come progressivo passaggio dallo stato di dipendenza ad una assunzione graduale di sempre maggiori responsabilità.
AUTOSTIMA, come consapevolezza di sè al fine di valorizzare le proprie capacità e di effettuare scelte autonome e consapevoli.
RISPETTO DELLA PERSONA, in quanto rispetto e accettazione di sè e degli altri, delle proprie e altrui idee e cose.
SOLIDARIETÀ, come condivisione di responsabilità, consapevolezza delle medesime finalità da raggiungere e conseguente disponibilità ad un aiuto reciproco.
TOLLERANZA, come accettazione della diversità e rispetto dei diritti di tutti.
PARTECIPAZIONE, quale capacità di seguire con attenzione e di proporre spontaneamente e responsabilmente idee personali.
MOTIVAZIONE ALL’APPRENDIMENTO, quale necessaria condizione per l’avvio all’educazione permanente.
AUTOVALUTAZIONE , come consapevolezza di ciò che si impara, del perchè lo si impara, a che cosa serve e a che cosa potrà servire, e come elemento di maturazione verso l’acquisizione di conoscenze, abilità e competenze.

INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

La scuola si prefigge l’obiettivo di consentire a ciascun alunno l’apprendimento ed il pieno sviluppo delle proprie potenzialità. Questi diritti sono sanciti dalla Legge N° 104 del 5 febbraio 1992 L’ integrazione degli alunni in situazione di handicap psicofisici costituisce, per l’istituto comprensivo di Figino Serenza, già da diversi anni, un impegno costante per poter raggiungere obiettivi non solo di socializzazione ma anche di sviluppo della personalità totale dell’individuo. Al perseguimento di questi scopi, che prevedono il difficile compito di accettazione delle diversità e rappresentano un importante momento di crescita personale e umana per ogni componente della comunità scolastica, sono impegnati docenti, alunni, genitori e personale ATA. Nell’istituto è stato costituito un apposito gruppo di lavoro (GLH gruppo lavoro handicap) formato da docenti curricolari e da docenti di sostegno, che si riunisce periodicamente con la finalità di migliorare l’offerta formativa e l’integrazione nel suo complesso. Per ciascun alunno in situazione di handicap, la scuola, in collaborazione con la famiglia e gli specialisti del servizio territoriale, predispone un apposito piano educativo individualizzato (PEI) volto a valorizzare, sviluppare e a potenziare le abilità dell’allievo. Il percorso di inserimento si svolge principalmente in queste fasi:

Accoglienza indiretta
Accoglienza diretta
Personalizzazione della didattica in base alle potenzialità dell’allievo
Orientamento verso il successivo ente o istituto

Accoglienza indiretta:

Organizzazione di incontri esplicativi tenuti dal dirigente scolastico e da alcuni docenti curricolari, ivi compreso componenti del gruppo di lavoro GLH
Organizzazione di riunioni con docenti della scuola d’infanzia o primaria di provenienza per raccogliere notizie sui precedenti educativi e didattici dell’alunno diversamente abile
Procedere alla formazione delle classi prime secondo il criterio della omogeneità tramite informazioni derivate dalla scheda di valutazione, dall’osservazione effettuata durante la fase di accoglienza diretta e indiretta e dai suggerimenti forniti dai docenti della scuola primaria
Suddividere il numero delle ore di sostegno sui bisogni dell’alunno diversamente abile in riferimento al progetto di vita precedentemente avviato

Accoglienza diretta

L’alunno è invitato, mentre frequenta ancora la scuola d’infanzia o primaria, a compiere delle visite nella scuola che frequenterà allo scopo di instaurare un primo contatto con il nuovo ambiente ed operare un’indagine conoscitiva a livello comunicativo e relazionale
Attuare incontri con i genitori, anche prima dell’inizio dell’anno scolastico, per facilitare la conoscenza dell’alunno, l’accoglienza nel nuovo ordine di scuola e il suo inserimento nella futura classe.

Personalizzazione della didattica in base alle potenzialitÀ dell’allievo

In collaborazione con i docenti curricolari occorre tenere conto dei bisogni educativi dell’alunno diversamente abile e contemporaneamente dei bisogni formativi della classe nella quale è inserito
L’insegnante di sostegno, in collaborazione con e i docenti curricolari identificherà i percorsi formativi che sostanzialmente possono essere suddivisi in due categorie:

Piano educativo parallelo alla classe:

Si propone di raggiungere obbiettivi personalizzati ed adeguati alle capacità reali dell’alunno e comunque comuni a quelli previsti per il resto della classe. Questa categoria tiene conto dei seguenti fattori:

collaborazioni efficaci con famiglia e servizi socio-sanitari
Impegno dei soggetti coinvolti per l’intero ciclo scolastico
Possibilità di miglioramento delle capacità comunicative, di ragionamento, delle capacità operative in funzione dell’autonomia e dell’integrazione.

PIANO EDUCATIVO PERSONALIZZATO:

Si propone di raggiungere obbiettivi adeguati rispetto alle capacità dell’alunno, con difficoltà tali da non permettergli una reale equivalenza con quelli della classe.

Redazione del piano educativo individualizzato P.E.I.
Verifica della situazione iniziale
Obiettivi educativi
Obiettivi didattici
Metodi
Strumenti
Verifiche

Orientamento verso il successivo ente o istituto

Alcuni docenti curricolari compongono il gruppo di lavoro che si occupa delle tematiche inerenti l’orientamento.
Nell’ultimo anno del ciclo scolastico l’alunno frequenterà corsi o attività didattiche relative all’orientamento, per cominciare a verificare il personale percorso futuro di studio.

CONTRATTO FORMATIVO

Si stabilisce fra i soggetti che interagiscono un ACCORDO, inteso come DICHIARAZIONE ESPLICITA, PARTECIPATA, TRASPARENTE E COERENTE di impegno formativo attivato attraverso opportune modalità di informazione e di dialogo, stabilendo rapporti di collaborazione nel riconoscimento delle rispettive e specifiche competenze, in modo che venga valorizzato ciascun soggetto interessato e che scuola-famiglia siano coinvolte in un progetto unitario e condiviso: La Scuola si impegna ad essere ambiente educativo di apprendimento, perseguendo finalità istituzionali formative La Famiglia si impegna ad esercitare la propria capacità di educare, collaborando con la Scuola nella ricerca di obiettivi formativi condivisi.

Competenze
Competenze della scuola	Competenze della famiglia
Formulare proposte educative e didattiche in modo chiaro e leggibile	Conoscere il percorso didattico delle discipline e dei Progetti
Rendere conto periodicamente degli apprendimenti dei singoli alunni e del loro progredire in ambito disciplinare e sociale	Partecipare agli incontri periodici (assemblea di classe, colloqui, consegna schede di valutazione…) relativi alla situazione scolastica e sul livello di apprendimento dell’allievo
Individuare iniziative volte al sostegno e al recupero dei soggetti in situazione di difficoltà di apprendimento e/o di disagio	Comprendere ed accettare la realtà della classe o sezione nel suo evolversi dinamico e le conseguenti modalità di svolgimento del lavoro
Promuovere la responsabilizzazione e l’autonomia del bambino	Sostenere i bambini nel mantenimento degli impegni assunti a scuola

Istituto Comprensivo Figino Serenza